从知识的启蒙到内心的改变，

孩子们内心对美的渴望与想象，

正逐渐被点燃。

在多数人的刻板印象里，乡村老师的形象似乎都停留在一位位扎根一线几十年、沉默寡言的“老”教师身上。

而在湖南省永州市道县白芒铺小甲中心小学，一位“初生牛犊”的00后老师，打破了这个刻板的模样，用她特有的方式，为学校师生开辟出一条关于美育的道路。

2021年，刚毕业的黄玉美老师离开师范学校，来到小甲小学任教数学课。细心的她很快发现，学校不仅没有专职的美育老师，很多孩子甚至都没有接触过美术、音乐、阅读这类课程。

●黄老师和孩子们的合影

“在平日的交流中，我发现孩子们阅读量非常低，即使是高年级的、学习成绩优秀的学生，他们阅读能力也十分有限。”黄老师回忆起自己刚来学校时的情况，“尽管学校有自己的图书室，但那些存书已经很老旧，很少有学生借阅，书籍的内容也并不完全适合他们。”

美育物资的匮乏还体现在美术用具上。“上课需要使用的最基础的美术工具，很多学生家里条件有限，无法提供给他们。”

在这样的背景之下，当黄老师看到“芭莎·课后一小时”美育公益项目的申报信息时，她脑海中很快闪现出这样的念头——一定要为孩子们去争取。

●孩子们在芭莎美育教室里阅读、做游戏

一间崭新明亮的美育专用教室，还有图书、物资、课程的引入，这对当时的小甲小学而言，无异于一次“精准投放”。

2022年春季，小甲小学成功申请“芭莎·课后一小时”美育公益项目，很快，学校迎来了芭莎美育教室的顺利落成，孩子们也接收到了一份“美育大礼包”，黄老师“美化校园”的第一步得到了实现。

黄老师播种下的“美育幼苗”，很快在小甲小学“生根发芽”。

在美术课上，孩子们的状态是非常开心、放松的。他们可以放下严谨的逻辑、绝对的对错，只专心于做自己手上的一件事。

“他们的绘画能力，是超乎我的想象的。”黄老师对孩子们的改变感到惊奇，“他们画的东西很不一样，也能够体现出他们的性格。比如有一些女孩子她画得可能非常的细致、丰富，还有一些同学比较活泼，那么他们用的色彩就特别的大胆，真没想到他们能够把色彩运用得这么好!”

● 芭莎美育教室里满墙的作品和画画的孩子们

因为“芭莎·课后一小时”项目的美育课程，孩子们对美育的认知和兴趣有了明显地提升。

那些几乎从没有学过美术的孩子，凭借对美的纯粹想象勾勒出老师都意想不到的作品;那些在其他课程上吃力的孩子，用画笔和书本构建起属于自己的世界;那些往日被评价是“成绩不好”“脑袋不够聪明”的孩子，也有了被称作“闪闪发光”的孩子的可能。

男孩伟伟(化名)就是这样一个例子。“他的语文数学成绩总是不太理想，性格也内向，许多老师都拿他没办法。但他特别爱画画、也擅长画画，一个个富有想象力的机器人可以铺满整张画画本，如果不是在美术课上，也许很难有机会让大家发现他的这一面。”

●伟伟的本子上画满了机器人

黄老师接二连三分享了好几个孩子的故事：“有个孩子成成(化名)，他家庭条件不是很好，平日里也不会有多余的课外书。每次在阅读课上，他都非常认真。他会仔细记下自己看了哪些书、会记得哪本书的哪个部分特别精彩，每一次去芭莎美育教室，都不舍得离开。”

从知识的启蒙到内心的改变，黄老师也见证着这间教室的美好发生，正在一步步引领着孩子们点燃内心对美的渴望与想象。

美育课程资源的真正落地，缺少不了师资力量的投入。

而黄老师作为一位年轻的00后“新老师”，在推动学校老师们共同加入芭莎美育课程教学这件事情上，也遇到了“新观念”和“老资深”的夹击。

“有些资历深的老师会更注重学科成绩，不愿意去上美术课;有些年纪偏大的老师，不懂得操作电脑来授课……刚开始还要‘催促’他们，每次上美育课前，我会打电话给其他老师，让他们提前去芭莎美育教室帮忙把设备和课程都调试好，再让学生去上课。”

回想起项目刚刚落地时一片“混乱”的场面，黄老师也庆幸，自己的坚持和固执，让老师们的观念也慢慢发生了改变。“到后来，老师们甚至主动来问下学期是否还会有美育课程，也会跟我说他们觉得哪堂课的内容很不错。”

●孩子们在芭莎美育教室上美育课

而对黄老师本人而言，她对美育的观念也通过实践、积累和培训，一步步得到了丰富和转变。

在2023年的“芭莎·课后一小时”乡村教师美育能力提升暑期研习营中，“教数学”的黄老师，第一次以“教美术”的黄老师身份，体验了专业培训课程。

“之前觉得自己只是个业余的美术管理员，在培训之后，我对美的感知有了不一样的感受。”黄老师分享道，“在那些优秀老师的引导和感染下，我学会了用美的眼光、美的角度，去重新审视身边和周围的世界。”

●黄老师参加2023年乡村教师美育研习营

许多人认为乡村是单调的、是质朴的，但乡村里其实有很多美的东西。斑驳的树影、清澈的溪流、一草一木，都是能够捕捉的美。

“我在那时意识到，美育课就应该是这样的，并不一定都是高大上的东西、并不一定只有专业的人才能学。美育最重要的，是教人如何发现美、感受美。”

黄老师仍然怀着更大的理想和期待，希望更多乡村里的人，不论学生、老师，还是每一个曾经生活在乡村、正生活在乡村的人，都能在美育的浸润中，看见并记录属于乡村独特的美。

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